Tema 1. Inclusión y accesibilidad

1. Inclusión

Cuando hablamos de inclusión, lo primero que pensamos es ¿qué significa inclusión? Podemos afirmar que es un derecho fundamental y esencial del ser humano basado en un sistema de valores y creencias que se centra más en apoyar y estimular las cualidades, competencias y necesidades individuales de la persona para que, posteriormente, ésta se sienta integrada en la comunidad. Pero ¿qué significado adquiere el término inclusión en la escuela? ¿qué hechos conlleva? ¿cómo podría aplicarse en las aulas?

Imagen 1. Inclusión educativa

Desde un punto de vista educativo, la inclusión se entiende como la participación y sentimiento de pertenencia que un alumno tiene frente a su comunidad educativa. Puede entenderse como una forma particular de actuar y participar, un estilo de vida, de comprender y considerar a cada persona como única y con capacidades diversas.

Autores como Satainback y Stainback (2007), relacionan de forma inmediata el término inclusión con la idea de acogimiento y pertenencia a un grupo concreto. Por lo que, para que la verdadera inclusión se lleva a cabo en nuestras aulas tenemos que abogar por un cambio cultural global y general, prácticas educativas que partan del alumnado y sus necesidades y no del contexto social o educativo así como modificar y transformar nuestras acciones y estrategias en pro de favorecer un sistema de creencias, valores, derechos y actitudes que respalden una cultura inclusiva.

Dentro de este marco educativo, el alumnado con discapacidad, para poder seguir el currículo general requiere de adaptaciones y estrategias pedagógicas que guíen, orienten y potencien los procesos de enseñanza-aprendizaje y no conviertan al currículo como una barrera insalvable que conlleve al abandono o desmotivación de los estudios. Por ello, los principios de equidad, justicia e inclusión social han de regir nuestra práctica considerándose a éstos sinónimos de calidad y éxito.

Desarrollar prácticas inclusivas en nuestras aulas supone un trabajo constante y progresivo en el tiempo, no se puede considerar que nuestras prácticas son inclusivas por incorporar determinados recursos adaptados a los alumnos porque al siguiente curso serán otros alumnos y otras necesidades. No debemos considerar las prácticas inclusivas como un objetivo a conseguir sino como una meta basada en la creación de un currículo común y global a todo el alumnado, que conlleve implícito procesos de aprendizajes comunes y participativos en base a las necesidades individuales y a la idiosincrasia del alumnado.

Desde esta concepción, estamos de acuerdo con autores como Moriña (2004) cuando reafirmamos nuestra creencia en la riqueza de la diversidad y las capacidades diferentes ya que la consideramos como una fuente de conocimiento y aprendizaje que son el empuje hacia escuelas inclusivas, equitativas y diversas.

Respondiendo a la cuestión sobre ¿qué hechos conlleva la inclusión? y ¿cómo podría aplicarse en las aulas? Consideramos que debemos partir de la creación y fomento de espacios, mecanismos y actividades que potencien la presencia y participación plena del alumnado en la escuela que permitan modificar la forma de pensar y la práctica de los docentes y reconociendo la diversidad en todos los ámbitos: diversidad racial, cultural, género, familiar, religiosa, etc.

Enlace web: Avanzando hacia aulas inclusivas

2. Accesibilidad en las instituciones educativas

Uno de los principales retos con los que, actualmente, se enfrenta la educación es garantizar una educación de calidad en igualdad a todo el alumnado con independencia de sus capacidades, reconociendo su derecho a la participación en los procesos de aprendizaje.

Enlace web: Accesibilidad en las instituciones de Educación Superior

La legislación reconoce este derecho, así como el de inclusión social, e indica que la persona con discapacidad ha de participar de forma autónoma, independiente y plena en todos los ámbitos en igualdad de condiciones que las personas que no tiene discapacidad. En este sentido, aludimos al tanto al Gobierno como a los poderes públicos para que adopten las medidas que se estimen oportunas y necesarias para garantizar la accesibilidad universal y la igual de oportunidades en los diferentes espacios, entornos, servicios, transportes, etc.

Enlace web: Junta de Andalucía (s.f.). Accesibilidad Universal

Sin embargo, no debemos pensar que el término discapacidad sólo alude y se asocia con las personas con discapacidad, sino que es común y extensible a toda la ciudadanía donde la supresión de barreras arquitectónicas en diferentes entornos, productos y servicios beneficia a todo el colectivo y es una condición esencial para que se puedan cumplir los principios de accesibilidad e igualdad de oportunidad.

Así, podemos definir el concepto de accesibilidad, haciendo alusión a la Real Academia Española, como “de fácil acceso o trato o de fácil comprensión". Por lo que, la accesibilidad no es otra cosa que el conjunto de propiedades y características que debe contener un producto, servicio o sistema para que el mayor número de persona, con independencia de sus necesidades y características, pueden acceder a él y usarlo.

Desde un prisma educativo, para que los procesos de enseñanza-aprendizaje se realicen con garantías y aseguren la igualdad, equidad y accesibilidad, las instituciones educativas deberían contar con programas de apoyo, orientación y asesoramiento favoreciendo el proceso de inclusión del alumnado. Por ello, el reconocimiento legal hacia los principios de integración e igualdad de oportunidades está permitiendo, entre otras cosas, la supresión de barreras arquitectónicas y tecnológicas, formación docente especializada en materia de atención a la discapacidad, servicios de apoyo y orientación a la comunidad educativa en general (alumnos, docentes, familia) así como la coordinación con la administración educativa competente y otras entidades en pro de mejoras hacia el alumnado.

Podemos afirmar que, las instituciones educativas, han realizado importantes esfuerzos para conseguir los principios de igualdad, inclusión y no discriminación, aunque también es cierto que la consolidación de estos principios es un proceso lento y lejano.

Imagen 2. Accesibilidad

Enlace web: ONCE (s.f.). La accesibilidad, un factor clave para la inclusión social